1、去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:相抵曳芬 《爬天都峰》评课稿本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
2、据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。
(资料图片仅供参考)
3、刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。
4、这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。
5、在教学过程中能做到以下几个方面。
6、1．着眼于学生自学能力的培养。
7、针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。
8、2．着眼于读书的训练。
9、教师始终把指导读书作为教学的一条主线。
10、采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地。
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