1、　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的四年级上册人教版语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

2、　　教学目标：

3、　　能按四项要求预习课文。

(相关资料图)

4、　　学会本课2个生字;理解6个词语的意思，能用“逼真”、“不仅……还……”造句;能修改一段话，并说出为什么要这样修改。

5、　　了解电视科技发展之迅速，懂得4种新型电视机的名称。

6、　　教学重点、难点：

7、　　继续落实单元训练点;了解文章的科普知识，体会文章语言的生动、有趣。

8、　　课时安排：3课时

9、　　第一课时

10、　　教学要点：指导预习课文，读通课文，给课文分段，读议第一段，理解“日新月异”。

11、　　教学过程：

12、　　一、读题引疑，思考问题。

13、　　板书：日新月异

14、　　说说你对这个成语的理解。用它来说一句话。

15、　　把课题板书完整。

16、　　说说自己预习课文的时候都做了些什么事?有哪些收获?

17、　　二、预习检查，了解大意。

18、　　根据学生所谈的收获开展检查、交流。

19、　　通读，了解大意。同桌一起读，相互提意见。

20、　　(1)交流难读的地方。

21、　　(2)请你随便地说说了解了课文的哪些内容?

22、　　帮助学生区分“电视机”与“电视”

23、　　你用了哪些读书符号?

24、　　重点落实：

25、　　(1)提出疑难问题。

26、　　(2)分段。

27、　　三、再读课题，深化感受。

28、　　通过对课文内容的初步了解，再读课题，你有话要说吗?

29、　　课文哪一自然段总的说明了电视机日新月异的发展变化?

30、　　(1)你从哪里体会到?

31、　　(2)出示：(课后练习4)

32、　　在这短短几十年时间里，电视机从无声到彩色……真可以说是日新月异!

33、　　讨论：这句话毛病在哪里?怎么改?

34、　　齐读，小结。哪一种电视机令你更感兴趣，下节课来深入讨论。

35、　　第二课时

36、　　教学要点：读议二、三段，解疑，仿写先概括后具体说明的语段。

37、　　教学过程：

38、　　一、回忆：课文讲了哪些了有趣的电视机或电视?你对哪种最感兴趣?为什么?

39、　　二、写说明书，了解特点。

40、　　你能给它写一则简单的产品说明吗?

41、　　(1)讨论：根据课文所提供的资料，这份产品说明里面你能写清楚什么?

42、　　(2)要求：语言要简洁，准确。

43、　　学生自己读相应段落，试写说明书。

44、　　交流，评价。教师抓住学生对于特点的概括进行指导。

45、　　三、介绍产品，表达练习。

46、　　仅凭这份产品说明书，这些电视机或电视类型并不能引起人们多大的兴趣。怎么办?

47、　　根据学生的建议，让学生选择一下进行详细介绍。提示学生：可以选择文章中的语言，也可以根据自己的理解，创造性地进行介绍。

48、　　学生准备。

49、　　全班交流。

50、　　四、发挥想像，仿写练习。

51、　　了解了这么多的有趣的电视机或电视类型，你是否也想来试一试，发明一种有实用价值，又有现实作用的电视机呢?

52、　　讨论。

53、　　写一写。

54、　　教学目标

55、　　通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

56、　　积累对联。

57、　　通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

58、　　教学重难点

59、　　通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

60、　　积累对联。

61、　　通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

62、　　教学过程

63、　　一、我的发现

64、　　１、生读对话，反复读，思考：

65、　　这段对话告诉我们什么？

66、　　２、生反馈。

67、　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

68、　　３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

69、　　４、总结。

70、　　二、日积月累

71、　　１、生自由读，思考：

72、　　这些句子有什么特点吗？

73、　　２、生反复读，背自己最喜欢的。

74、　　３、生上台表演。

75、　　４、师生齐读，再背。

76、　　三、趣味语文

77、　　１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

78、　　⑴ 生试着读，看应该怎么读。

79、　　⑵ 生读后，思考：

80、　　这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

81、　　⑶ 师生小结。

82、　　⑷ 再读。

83、　　２、练习：

84、　　⑴ 生自由读：

85、　　分析每种读法的意思。

86、　　⑵ 师生再读。

87、　　⑶ 生收集其它这样的例子。

88、　　【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

89、　　【设计思想】

90、　　作为中国历少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，展现了中华民族巍巍壮观的文化景象，限度地提供了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活态度、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。

91、　　如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生掌握诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想;如何通过积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为第二设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，寻找生存的智慧和文化的密码，充实心灵空间，是为第三设想。

92、　　【教学目标】

93、　　一、通过文本阅读，认识词人形象

94、　　二、通过感悟拓展，提升审美能力

95、　　三、通过鉴赏评析，领略中国文化

96、　　【教学过程】

97、　　一、文本导入

98、　　请学生比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜欢哪一种说法?为什么?

99、　　板书：雨

100、　　方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。

101、　　点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。

102、　　说明：通过简单议论，来激活思维，最后引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到《定风波》。

103、　　二、整体感知

104、　　一读：教师范读(或录音范读)，调动情绪，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文本来解释。

105、　　方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单回答，要求尽量在原词中寻找回答线索。

106、　　点拨：

107、　　——他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)

108、　　——他说风雨皆无。

109、　　——他化了所有的风雨。

110、　　二问：苏轼给你的印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中寻找与之呼应的句、词。

111、　　方式：小议，然后作答。

112、　　点拨：

113、　　——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。

114、　　——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。

115、　　——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

116、　　——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。

117、　　(可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序)

118、　　三问：

119、　　词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?

120、　　方式：追问。

121、　　点拨：

122、　　(1)出世了吗?没有。根据他人生经历得知：一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州还挂着个团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，也还有个节度副使、别驾什么的。

123、　　(2)写在什么时候?被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。

124、　　(3)请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。(知识链接：乌台诗案。)

125、　　(4)为何获罪?“东坡何罪?独以名太高。”(苏辙)提示可多解。(推荐余秋雨《苏东坡突围》，看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪原因。)

126、　　说明：三问三读，以穿插背景知识来检查学生的预习和积累，引领学生由粗略感知到内容理解，逐渐走近苏轼，走进词人细致而丰富的世界。

127、　　三、重点探究

128、　　抓关键句子：要求按照自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，作者的情感有没有变化?寻找关键句子。

129、　　方式：自由讨论发言

130、　　点拨：

131、　　上片关键句：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”

132、　　——“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。

133、　　——“谁怕”：潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心，几分笑傲江湖的味道。

134、　　——“任风雨”，似是“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。

135、　　板书：任

136、　　下片关键句：“归去,也无风雨也无晴。”

137、　　——“归去”，转身，就像什么都没有发生似的。

138、　　——“也无晴”，本无风雨，何来晴明?

139、　　——“无风雨”，似是“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”的极佳呼应了;无一物，无风雨，空蒙之感，浓浓禅意。

140、　　板书：无

141、　　由“任”到“无”，我们可以看到作者由沉着、潇洒到空蒙、超脱。

142、　　抓关键词：如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字?为什么?

143、　　方式：学生静思然后作答。

144、　　点拨：“归”

145、　　——作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,这种渴望退隐于江湖，悠然于田园之心是一种归;

146、　　——“也无风雨也无晴”，这种超凡拔俗是一种归;

147、　　——“回首”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。

148、　　比较鉴赏：这“归”字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?

149、　　方式：追问

150、　　点拨：

151、　　(1)联想庄子《逍遥游》“御风而行，泠然善者”，“一死生，齐彭殇”等;联想陶潜《归去来兮》“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”等。

152、　　(2)不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经历和人生态度：他是入世而非出世。知人论诗，知人论文，苏子宦海沉浮一辈子，从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。

153、　　探究“归”字：苏轼360首词中，归字出现100多次。他要往哪归?

154、　　方式：教师提供拓展文本，学生朗读议论感悟。

155、　　拓展(1)：“常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道：此心安处是吾乡。”《定风波》

156、　　点拨：吾乡何在?在心安处。

157、　　拓展(2)：人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西?《和子由渑池怀旧》

158、　　点拨：人生如飞鸿踏雪，一切皆为偶然、虚幻，无论功名利禄，还是痛苦灾难。所以还有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色还不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲与喜。

159、　　拓展(3)：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。《临江仙》

160、　　点拨：别人以为他逃跑，派人去追，回头却发现他在呼呼大睡。可见心的江海远在俗世之外。他的江海是什么?

161、　　拓展(4)：参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。《六月二十日夜渡海》

162、　　点拨：“九死而不恨”，心里装着什么，才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!

163、　　拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。《东栏梨花》

164、　　点拨：这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是谪仙人。苏轼呢，春来秋去，盛与衰，他将人生看得几清明，因为看透，所以通透。

165、　　还可课后拓展以下词作，以大阅读量加深学生对苏轼的理解。

166、　　《南柯子》：苒苒中秋过，萧萧两鬓华。寓身此世一尘沙，笑看潮来潮去、了生涯。

167、　　《采桑子》：润州多景楼与孙巨源相遇：多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢。万事回头一笑空。停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天一抹红。

168、　　《行香子》：昨夜霜风。先入梧桐。浑无处、回避衰容。问公何事，不语书空。但一回醉，一回病，一回慵。朝来庭下，光阴如箭，似无言、有意伤侬。都将万事，付与千钟。任酒花白，眼花乱，烛花红。

169、　　《自题金山画像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

170、　　总结：他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心。

171、　　呼应第一环节“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。

172、　　他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!

173、　　板书：归于心

174、　　说明：此为重点环节，引导学生入于文本，出于文本，在对词作鉴赏、拓展的同时，走近苏轼灵魂，走进中国文化。教师的点拨都应该由学生的回答转移而来，延伸而来。

175、　　四、温故知新

176、　　我们以前读苏轼的诗文是不是都是这个感觉?请举例。

177、　　《浣溪沙》：山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

178、　　点评：人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。

179、　　《江城子》：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

180、　　点评：渴望建功立业的豪情壮志。

181、　　《水调歌头明月几时有》：美好祝愿，人间情怀。

182、　　《念奴娇?赤壁怀古》：壮志难酬。

183、　　《赤壁赋》：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

184、　　点评：“归”的味道已渗透其中。

185、　　“任”也好，“无”也好，有风雨才有归意。联想苏轼另一首词《蝶恋花》：花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼”。天涯处处芳草处处可归。心里有就有。墙里墙外，多情无情，面对一切悲剧，都能笑而归了。

186、　　说明：温故知新也是一种纵向的比较，主要交给学生来回忆、品评，以形成知识的关联和迁移。

187、　　五、个性阅读

188、　　是不是在座的都喜欢苏轼?请联系本词来谈谈。

189、　　设例：

190、　　问：如果不喜欢，原因何在?

191、　　答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺骗、自我慰藉。

192、　　问：你觉得这种慰藉不好吗?

193、　　答：如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。

194、　　高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。

195、　　推荐网上一篇文章节选：

196、　　“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。

197、　　在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。

198、　　在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。“

199、　　鼓励多元阅读和个性阅读，鼓励争议，可根据需要安排简短的辩论，以进一步认识苏轼，认识人生。提示：你认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢?

200、　　点拨(总结辩论或争议)：

201、　　人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。

202、　　说明：首先鼓励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达个性见解，教师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。

203、　　结语：人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

204、　　教学目标：

205、　　知识与技能目标：正确认读本课6个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。

206、　　过程与方法目标：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。

207、　　情感态度与价值观目标：激发学生对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重大自然。

208、　　重点难点：

209、　　继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

210、　　边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。

211、　　教学准备：

212、　　学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

213、　　教师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

214、　　课时安排：

215、　　两课时

216、　　第一课时

217、　　教学过程：

218、　　一、激情引趣、导入新课。

219、　　师：上课前，老师和同学们做个游戏，我陆续说出一个动物的特点，请同学们猜，看谁猜的最快，好听好了，生活在陆地上，四条腿，人类忠实的朋友，摇尾巴，爱吃骨头(狗)再来一个生活在陆地上，四条腿，跑的快，尾巴的样子经常被女性模仿，有这样一句成语叫()到成功，难不到你们，好再来一个小巧玲珑，黑翅膀，身穿雪白的衬衣黑色的燕尾服是什么?

220、　　今天我们就学习一篇关于仙企鹅的文章《准时的登录表演》板书课题。

221、　　二、自主读文，探究识字。

222、　　1.现在请同学们翻开书自由小声读课文，注意预习中画的生字和新词，把音读准确。

223、　　2.同学之间互相交流自学生字的情况，互相正音。

224、　　3.全班齐读生字和新词。

225、　　4.谁来说说你认为哪个字需要提醒一下大家?或是要注意哪一点?全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。

226、　　5.下面我们排火车朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

227、　　【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

228、　　三、初读课文，整体感知。

229、　　1.学生初读课文后，师：你喜欢仙企鹅吗?为什么?引导学生将自己收集到的

230、　　关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。(引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：

231、　　(1)小巧玲珑的形态。

232、　　(2)很雅的名字。

233、　　(3)准时地登陆表演)

234、　　【设计意图：利用资料来理解课文内容，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。并在交流资料中不知不觉地感知课文内容。

235、　　2.同学们，你们真是一个个成功的研究家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!

236、　　3.学生再读课文，教师提示学生读书时注意几个词语：“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等词语。

237、　　4.师：你能根据自己对课文的理解，将刚才那些词语连成一段话吗?

238、　　【设计意图：在连接词语的过程中使学生整体把握课文内容。】

239、　　第二课时

240、　　一、导入新课

241、　　同学们还记得这篇课文讲的是什么吗?是啊!仙企鹅天生一身绝技，每天黄昏都能准时无误的登陆回巢，形成一道独特的景观，这节课就让我们一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。

242、　　二、精读课文，理解感悟

243、　　1.仙企鹅的表演给你留下什么印象?(精彩、神奇、难忘的?)

244、　　2.从课文中那些语句中体现出来的?请同学们快速的浏览课文，找一找，划一划。(教师巡视，引导学生在第四自然段中找，了解掌握学生的阅读情况。)

245、　　3.全班汇报交流

246、　　A、预设学生可能找四自然段第一句话“当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。”从奇迹体会出很神奇。教师此时在引导出现了怎样的奇迹我们接着往下看。

247、　　B、预设学生可能找到四自然段二、三句“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”教师此时要通过课文内容引导学生理解“鱼贯上岸”一词。同学们看领队的仙企鹅先破浪来到岸边，紧跟在它身后的仙企鹅就一只一只的怎样上了岸呢?可能会说书中的“鱼贯上岸”此时对鱼贯上岸的词语并不是很理解，教师引导同学们仙企鹅上岸有争抢跑的吗?(没有)有丢下落下的吗?(没有)领头的仙企鹅上岸了，第二只有跟上，第二只上岸了，第三只有跟上，第三只上岸了，第四只有跟上，这种上岸方式作者用了一个词语是什么?学生很自然地就找到了鱼贯上岸一词。此时引导学生仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样呢?学生可能说很有秩序、和有礼貌、好像有人在指挥?接下来请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读想象一下，你看到了什么?学生的头脑中就会想象到鱼贯上岸一词。带着对词语的理解读这段话。进一步体会鱼贯上岸。

248、　　C、预设学生可能找到四自然段四、五句“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来，一队跟着一队，秩序井然。”

249、　　教师此时让学生练习生活实际理解“秩序井然”一词，仙企鹅的表演一队跟着一队没有抢先的，没有落后的，那么默契，这就叫做秩序井然，带着理解我们在来读读这句话。

250、　　D、接着老师继续引导学生那一只只白胸黑翅的仙企鹅就是这么秩序井然的上了岸，仿佛身着燕尾服的什么?(学生会说绅士)在你的印象中绅士什么样子?(有的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。

251、　　礼貌、穿黑色的燕尾服)出示身着燕尾服绅士的图片和仙企鹅的图片对比，同学们看这就是身着燕尾服的彬彬有礼的绅士，那白胸黑翅的仙企鹅像不像一位绅士。(学生点点头)课件在出示着段话“白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，(请同学来表演)却又整整齐齐。学生带着自己的理解在去读这句话。

252、　　E、如果你没有学习这篇课文，在菲利浦岛上如果你看到告示牌上写着本月仙企鹅登陆时间为下午八时零五分时，你会怎么想?(不太相信、真那么准吗?)带着这样的疑问，我们来看看游客们是怎么想怎么做的呢?(读课文第三自然段的内容)学生读读即可，理解一下不厌其烦即可。可是每年数百万的游客真实的目睹了这种景观，今天我们也真真切切的感受了这样的奇观，谁能带领我们再次感受这种神奇的登陆表演。(指明读第四自然段，读出登陆表演的神奇和壮观)F、同学们，我们从不相信到亲眼目睹这样的奇观，从有疑问到赞叹它的神奇，同学们你们想如果是你们，看到这样的景观会怎么样?(高兴的跳，会学企鹅走路的样子，兴奋不已)那么这真是让游客们怎样的登陆表演呢?(难忘的，如醉如痴，赞叹不已)出示四自然段最后一句话“仙企鹅逗人的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。”理解如醉如痴，赞叹不已。学生带着自己的理解在来读这句话，注意读出这种赞叹，如醉如痴来。

253、　　G、仙企鹅这么秩序井然的登陆表演到底是为什么呢?引导学生学习学生搜集的生物钟现象资料。除了书中给大家介绍的生物钟现象，接着老师就带领大家去领略更多大自然的神奇。出示生物钟现象的动植物。

254、　　【设计意图：通过教师的步步引导，边读边感悟，边读边想象，来理解课文中词语和句子，引导学生交流生物钟现象，拓展知识领域，体现语文学习的开放性。】

255、　　三、作业

256、　　结合课文内容，收集有关资料，给“仙企鹅准时登陆”这一奇观，设计一张海报。

257、　　【设计意图：结合课文的学习，把学生引导到课外语文学习中，拓展学生学习运用语文的领域，体现语文学习的开放性】

258、　　你听说过仙企鹅吗?它栖息于澳大利亚东南海岸和新西兰西海岸，是企鹅家族中最小的成员。

259、　　小巧玲珑的现仙企鹅十分讨人喜欢。它们不仅走起来飘飘欲仙，有一个很雅的名字，而且能准时无误地做登陆表演，天生一身绝技。

260、　　在澳大利亚墨尔本南部的菲利普岛上，每天都有一大群远方游客被小小的仙企鹅吸引到海滨。许多初来乍到的游人，刚刚看到海边告示牌上写的“本月仙企鹅登陆时间为下午八时零五分”时，未免生疑：能这么准?有心人甚至其烦地一次又一次看走时准确的手表，他们要亲自验证一下，仙企鹅到底能不能一分不差地如期而至。

261、　　当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一对刚刚离开，另一对又扑上岸来。一对跟着一对，秩序井然。白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。仙企鹅逗人

262、　　小家伙这么守时!是有谁在暗中指挥着它们吗?不，没有任何人安排，没有任何人发号施令。如果说有，那就是仙企鹅自己，说确切一点儿，是仙企鹅自己体内的生物钟在暗中指挥着它们“按点生活”。就像公鸡准时报晓，菊花在秋天开放，习惯了午休的人到时犯困一样，都是生物钟在有规律地安排着动植物的生活。

263、　　教学目标

264、　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

265、　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

266、　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

267、　　4.培养学生仔细观察的习惯。

268、　　教学重点：

269、　　有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

270、　　教学准备：

271、　　教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料

272、　　课时安排：

273、　　2课时

274、　　教学过程：

275、　　第一课时

276、　　教学目的：

277、　　学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

278、　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

279、　　教学重点：

280、　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

281、　　教学过程：

282、　　一、激趣导入

283、　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

284、　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

285、　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

286、　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

287、　　板书：蟋蟀的住宅

288、　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

289、　　蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

290、　　讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

291、　　三、变换角色，再读课文。

292、　　师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

293、　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

294、　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。

295、　　我想了解一下各评委的水平。

296、　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

297、　　四、再读课文，找出生词，讨论。

298、　　读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

299、　　讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

300、　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

301、　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

302、　　五、总结布置作业：

303、　　听写划记的生字新词

304、　　教学目标

305、　　1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

306、　　2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

307、　　3.学习生字、词语，积累好词好句。

308、　　教学重难点

309、　　学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

310、　　教学工具

311、　　课件

312、　　教学过程

313、　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

314、　　一、请同学们看实物。

315、　　1.你看到了什么?

316、　　2.有什么特点?

317、　　3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

318、　　4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

319、　　5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

320、　　6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

321、　　7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

322、　　8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

323、　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

324、　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

325、　　a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色

326、　　1.谁来告诉老师你观察的结果。

327、　　2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

328、　　3.你还有什么不明白的地方吗?

329、　　4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

330、　　5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

331、　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

332、　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

333、　　a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

334、　　1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

335、　　2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

336、　　你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

337、　　3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

338、　　4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的"。

339、　　5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

340、　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很"。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

341、　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

342、　　四、学习第五自然段。

343、　　学完了这段，你知道了什么?(自由说)

344、　　(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)

345、　　2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

346、　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

347、　　五、发散思维。

348、　　1.学了这课，你知道了些什么?

349、　　2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

350、　　3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

351、　　【学习目标】

352、　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。

353、　　２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

354、　　３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

355、　　４、读记好词好句，积累语言。

356、　　【课前准备】

357、　　１、预习课文，自学生字词。

358、　　２、课文插图（或制作课件）。

359、　　【课时安排】

360、　　２课时。

361、　　【教学过程】

362、　　第一课时

363、　　一、复习导入

364、　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

365、　　板书：

366、　　白公鹅

367、　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

368、　　二、创设情境，导入新课

369、　　１、出示课文多媒体。

370、　　２、观察、说话：

371、　　这是一只什么样的白鹅？

372、　　３、导入新课：

373、　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

374、　　三、检查预习，初读课文

375、　　１、学生默读课文，要求：

376、　　给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。

377、　　２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：

378、　　借助拼音准确。

379、　　３、指名分段试读课文，注意正音，要求：

380、　　读准，读通顺。

381、　　四、学生交流

382、　　１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

383、　　２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

384、　　（耀武扬威）的大公鹅

385、　　（威风凛凛）的大公鹅

386、　　（派头十足）的大公鹅

387、　　３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

388、　　（高傲的）白鹅

389、　　４、学到这里，同学们讨论一下：

390、　　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

391、　　５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

392、　　（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

393、　　６、抓重点段，进行对比阅读：

394、　　⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？

395、　　（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

396、　　⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

397、　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）

398、　　⑶ 讨论：

399、　　两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

400、　　五、品读词句，体会感情

401、　　〖板书设计

402、　　走路的姿势

403、　　白公鹅──海军上将的派头 可爱

404、　　水中的活动

405、　　第二课时

406、　　一、自由读文，感受白公鹅的派头

407、　　１、作者怎样写白公鹅的走路：

408、　　⑴ 作者怎样写白公鹅的走路：

409、　　① 每一步动作。

410、　　② 过路的结果：

411、　　特点：高傲。

412、　　③ 被狗追赶时的缓慢行走。

413、　　⑵ 请几个同学朗读课文。

414、　　２、朗读感受鹅在河里的活动：

415、　　⑴ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动：

416、　　① 翅膀的扇动有力。

417、　　② 强占地盘。

418、　　特点：无忧无虑、自由自在。

419、　　③ 公然吞食鱼肉饵。

420、　　３、请喜欢的同学起来读一读：

421、　　⑴ 感受作者语言的能力。

422、　　⑵ 写法：

423、　　拟人、夸张。

424、　　⑶ 具体的句子（见书）。

425、　　⑷ 语言：

426、　　幽默风趣。

427、　　二、知识点──重点符号

428、　　出示句子：

429、　　“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”

430、　　１、破折号的知识：

431、　　有三种作用：

432、　　一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。

433、　　２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：

434、　　⑴ 找出自己最喜欢的"词、句。读一读。

435、　　⑵ 两位作者对白鹅有什么样的感情？

436、　　三、作业

437、　　抄写课文中生动有趣的句子。

438、　　【课后小节】

439、　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

440、　　学习目标

441、　　我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

442、　　日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

443、　　展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

444、　　课前准备

445、　　课件（童话片段）、音乐。

446、　　课前有关童话的资料。

447、　　教学过程

448、　　激趣导入

449、　　放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

450、　　师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

451、　　师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

452、　　八面来风

453、　　师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

454、　　全班交流

455、　　师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。（中外童话名著、中外童话名家）

456、　　我的发现

457、　　师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

458、　　男女生分读书上的“我的发现”

459、　　说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么？

460、　　回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢？

461、　　小组交流，师巡视指导。

462、　　全班交流。

463、　　教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

464、　　日积月累

465、　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

466、　　配乐朗诵《雨中的树林》

467、　　喜欢这首诗吗？

468、　　用心、用情地练读。（自由练读）

469、　　指名朗诵一点评一再读

470、　　教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

471、　　感情朗读。（自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读）

472、　　教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

473、　　展示台

474、　　过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

475、　　分组展示学习成果。

476、　　组织参观学习成果展。

477、　　评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

478、　　课后作业

479、　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

480、　　口语交际？习作

481、　　学习目标

482、　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

483、　　在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

484、　　教学准备

485、　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

486、　　表演所需的道具、音乐。

487、　　第一课时

488、　　引言

489、　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

490、　　这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧！

491、　　走进“大看台”

492、　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

493、　　学生准备。（排练、讲童话、读自编童话等）

494、　　一进“大看台”

495、　　a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。

496、　　b、讲童话，悉心的听众晶评哪个。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

497、　　c、演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

498、　　d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

499、　　二进大看台

500、　　a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

501、　　b、有感情地读自编故事。

502、　　c、用情地讲童话故事。

503、　　d、出色地演童话故事。

504、　　交流收获

505、　　第二课时

506、　　学生写童话故事，教师巡视。

507、　　一、指导思想：

508、　　《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

509、　　二、教学目标：

510、　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

511、　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

512、　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

513、　　三、教学重点：

514、　　理解文中有关“潮来时”的描写。

515、　　四、教学准备：

516、　　远程教学软件、电视电脑、录像带。

517、　　五、课时安排：

518、　　2课时

519、　　六、课堂教学设计：

520、　　第一课时

521、　　课时目标：

522、　　通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

523、　　练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段

524、　　（一）导入新课：

525、　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

526、　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

527、　　（二）师生互动交流

528、　　1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

529、　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

530、　　（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄伟。

531、　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽情景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

532、　　2．学生谈看录像后的感受。

533、　　（四）理解课文内容

534、　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是4自然段）

535、　　1．学生自读4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

536、　　2．师生互动质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

537、　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

538、　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

539、　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

540、　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

541、　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

542、　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

543、　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

544、　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象。）

545、　　一、教学目标

546、　　（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

547、　　（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

548、　　（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

549、　　二、课时安排两课时

550、　　三、教学过程

551、　　第一课时

552、　　活动导引

553、　　课前预习、要求如下：

554、　　①读准音，注意查找工具书、

555、　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、

556、　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

557、　　开课导语

558、　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、

559、　　活动过程

560、　　正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）

561、　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

562、　　听读活动

563、　　（1）听的要求

564、　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

565、　　②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

566、　　⑵读的要求ˉ

567、　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

568、　　3集思考活动

569、　　（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

570、　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

571、　　交流活动

572、　　⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

573、　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩

574、　　②巨人为什么要筑一道围墙

575、　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

576、　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

577、　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

578、　　⑵关于本文的立意，可以从思考练习一入手、

579、　　习题一：

580、　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

581、　　习题二：

582、　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

583、　　（站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、）

584、　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）

585、　　课堂小结，布置作业、

586、　　作业：思考练习二、

587、　　第二课时

588、　　开课导语

589、　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

590、　　2集思考交流活动

591、　　⑴关于结构切分

592、　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

593、　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

594、　　第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

595、　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、

596、　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、

597、　　第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、

598、　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

599、　　⑵关于品析文章的语言

600、　　①活动形式：

601、　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

602、　　*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

603、　　*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

604、　　②活动引导

605、　　关于第2自然段的重点品析

606、　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

607、　　关于第8自然段的重点品析

608、　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

609、　　③活动的深化

610、　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。

611、　　课堂小结，布置作业、

612、　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

613、　　教学目标：

614、　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

615、　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

616、　　3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

617、　　教学重点与难点：

618、　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

619、　　教学准备：

620、　　多媒体课件课时按排：2课时

621、　　第一课时

622、　　一、导入新课

623、　　1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

624、　　[设计意图]：激发学生的学习兴趣

625、　　2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

626、　　设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。

627、　　二、初读课文

628、　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

629、　　2.检查自读情况。

630、　　(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

631、　　(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

632、　　(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

633、　　设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力

634、　　3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

635、　　(1)小组讨论。(2)相互交流。

636、　　设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。

637、　　三、再读课文

638、　　1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

639、　　2.朗读全诗，体味诗句之美。

640、　　设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。

641、　　四、作业

642、　　1.用钢笔描红，临写生字。

643、　　2.朗读课文。

644、　　3.抄写词语。

645、　　设计意图：巩固基础，延伸阅读。

646、　　第二课时

647、　　一、复习

648、　　1.听写词语。

649、　　2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物?(教师板书)

650、　　小路

651、　　小草

652、　　小白菊

653、　　凤蝶……

654、　　二、交待目标

655、　　这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

656、　　三、品味诗句、练习背诵

657、　　(一)引导学生品读诗句。

658、　　1.指名读描写小路的诗句。

659、　　2.为什么小路会是凉爽又温柔?学生讨论汇报交流。

660、　　3.引导学生想象画面。

661、　　4.背诵诗句。

662、　　5.小结学法：

663、　　(1)朗读诗句，理解词语。

664、　　(2)展开想象，再现画面。

665、　　(3)联系积累，丰富画面。

666、　　(4)有感情地朗读，练习背诵。

667、　　设计意图：引导学生学会学习、总结、反思。授之以渔

668、　　(二)自学课文再交流讨论。

669、　　你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢?(在讨论中引导学生结合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

670、　　(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。

671、　　设计意图：培养学生的自学能力。

672、　　培养学生的想像能力和思维能力。

673、　　四、朗读、背诵全诗

674、　　设计意图：积累语言，进一步内化语言。

675、　　五、作业

676、　　1.有感情地朗读并背诵课文。

677、　　2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

678、　　设计意图：及时练笔，陪培养写作能力

679、　　教学目标

680、　　１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

681、　　２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

682、　　３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

683、　　４、练习修改习作。

684、　　教学重难点

685、　　培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。

686、　　把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

687、　　教学过程

688、　　作文讲评

689、　　一、谈话引入，激发兴趣

690、　　老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？

691、　　二、选择典型，师生点评

692、　　１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？

693、　　２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？

694、　　３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？

695、　　４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。

696、　　三、继续修改，逐步完稿

697、　　【学法指导】能根据同学的评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。

698、　　教学目标：

699、　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

700、　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

701、　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

702、　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

703、　　教学重点：

704、　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

705、　　教学难点：

706、　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

707、　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

708、　　第一课时

709、　　一、导语激情，引入新课

710、　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

711、　　师：看完图片，你有什么感受?

712、　　生：火烧云很美。

713、　　生：火烧云的形状很多。

714、　　生：火烧云的颜色很漂亮。

715、　　生：火烧云的变化很快。

716、　　生：……

717、　　课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

718、　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

719、　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

720、　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

721、　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

722、　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

723、　　三、自读课文，整体感知。

724、　　1.读通课文，读准生字字音。

725、　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

726、　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

727、　　(第一段第2节)

728、　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

729、　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

730、　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

731、　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

732、　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

733、　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

734、　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

735、　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

736、　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

737、　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

738、　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

739、　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

740、　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

741、　　板书：上来了(1-2)

742、　　变化极多(3-6)

743、　　下去了(7)

744、　　四、导学第一段：

745、　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

746、　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

747、　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

748、　　(3)出示课后题3：

749、　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

750、　　霞光照得动物的颜色都变了。

751、　　大白狗变成红的了。

752、　　红公鸡变成金的了。

753、　　黑母鸡变成紫檀色的了。

754、　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

755、　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

756、　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

757、　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

758、　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

759、　　五、小结、读文。

760、　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

761、　　2.朗读全文。

762、　　六、布置作业

763、　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

764、　　第二课时

765、　　一、复习导入

766、　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

767、　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

768、　　二、自学第二段。

769、　　(一)出示自学题：(分组学习)

770、　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

771、　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

772、　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

773、　　(二)大组交流：

774、　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

775、　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

776、　　半紫半黄半灰半百合色……

777、　　葡萄灰梨黄茄子紫……

778、　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

779、　　师生配合朗读下面句子：

780、　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

781、　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

782、　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

783、　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

784、　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

785、　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

786、　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

787、　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

788、　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

789、　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

790、　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

791、　　三、学习最后一段。

792、　　1.个别朗读。

793、　　2.学习词语：恍恍惚惚

794、　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

795、　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

796、　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

797、　　造句：

798、　　3.背诵这段。

799、　　四、总结并朗读全文。

800、　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

801、　　五、布置作业

802、　　1.火烧云是怎么形成的?

803、　　2.背诵4-7节

804、　　3.摘抄课文中的优美词句

805、　　【教学目标】

806、　　1.有感情地朗读课文，读背自己喜欢的部分。

807、　　2.品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。

808、　　3.研读课文，理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然对生活的热爱之情。

809、　　【教学重点】

810、　　品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。

811、　　【教学难点】

812、　　通过理解快乐，感受人与自然的和谐，以及作者对生活的热爱，从而激发学生对大自然对生活的热爱之情。

813、　　【设计理念】

814、　　1.让学生驰骋在想象天地里：想象是这节课上的一大亮点之一。为唤起学生积极的情感体验，想方设法创设相应的情境。通过想象露珠的形态理解“圆润、晶亮”;通过想象歌声的内涵理解“清凉清凉”;通过想象画面理解傍晚歌声的美妙。在课堂上，还充分地发挥学生的想象进行读写结合，想象其他时候的歌声带给人们的美好感觉。

815、　　2.让学生在读中激情飞扬：课堂上给充分的时间和机会让学生读——自由地读，有感情地读，优美的读，有选择性地读。在读中感悟，在读中思考，在读中升华。读出情，读出快乐，读出语文味，读出对生活的理解。总之，读是这节课应该扎扎实实完成的目标。而且，读书还要读得有变化，在读的过程中关注学生的情感变化，激发起学生对读书的浓厚兴趣。

816、　　3.让学生在快乐中陶醉徜徉：儿童的情感是最真挚，最纯洁的。抓住作者对乡村的爱，对生活的爱，因势利导，让学生在快乐中释放心灵，从而也学会去爱生活，尽享快乐的乐趣。

817、　　【教学过程】

818、　　一、创设童话情境：

819、　　过渡：豆花庄的虫虫们最想干的就是唱歌了。会唱歌的虫虫很多，但作者却对蝈蝈儿情有独钟，看来，这群小家伙们还真是魅力十足呢!

820、　　二、感受童话世界：

821、　　1.初识：(略)

822、　　出示图片：蝈蝈儿蹲在草叶上唱歌的样子(这就是小歌唱家们，将镜头聚焦到他们身上吧!

823、　　相机提示蝈蝈儿的儿化读音

824、　　瞧，就是这么个穿着小绿褂、长眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，但大家却用了这样一个词来形容他们唱的歌——好听。

825、　　2.聆听：

826、　　品味“好听”——

827、　　A.读课文的8—18自然段，你会为他们“好听”的歌声拍下哪些特写镜头呢?把你欣赏的镜头用美丽的波浪线勾画下来，在一旁写上你的美丽心语。

828、　　(1)早晨——理解：圆润、晶亮

829、　　(2)午后——理解：清凉清凉

830、　　(3)傍晚——理解：带着、飘着、伴送

831、　　观看画面(豆花飘香、彩霞满天、牧笛声声)

832、　　画面里还有什么?

833、　　(4)指导学法：回味一下刚才这几段的学习，一定不难发现想象是咱们理解句子的好帮手，通过想象事物的形态，想象心理活动，想象画面让咱们更加深刻地理解了“好听”。果然如叶圣陶爷爷所说：学习就是不断地发现。

834、　　感受“真挚”——

835、　　那你们还发现了吗，要想唱出一首打动人心的好歌最重要的是什么?(有感情)

836、　　是的，因为他们的感情是那么真挚，所以在大家心里他们的歌声才会如此好听，让人陶醉。

837、　　B.同学们，让我们再看看这几段充满真情的文字，把它们的形式稍微变换一下，看看有何不同?

838、　　(变成诗的形式)

839、　　自主选择，随乐朗读

840、　　小结：他们表达自己情感的方式是如此简单而朴素——“唱啊，唱啊”，但这唱啊，唱啊中却包蕴着万千真情。

841、　　领悟“快乐”——

842、　　A.让我们再一次去听听蝈蝈儿的演唱吧，用心唱的歌咱们得用心去静静地聆听，只有将心与心贴近，才能听得出歌中的真正妙处!

843、　　出示句子：他们唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，没有忧虑，充满了快乐和希望。

844、　　B.愿意给这支歌取个富有诗意的名字吗?

845、　　C.老师心里一直有个疑问，为什么在我们听来普普通通的，不足为奇的蝈蝈儿叫在作者眼里会变成一支优美的、令人向往的歌呢?(生自由答)

846、　　D.豆花庄的小家伙们是快乐的，作者的心是快乐的，也告诉了我们，要想快乐相伴，就得——

847、　　出示句子：我们唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，没有忧虑，充满了快乐和希望。

848、　　歌唱“梦想”——

849、　　出示句子：他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好像还飘着金色的梦，那么优美，那么令人向往……

850、　　A.歌声真的会变成绿色吗?他们在歌唱什么?(学生展开想象，说看法，指导朗读)

851、　　B.在你们的朗读中，我还听出了金色的梦，想想在美丽的梦中，小家伙们会梦到怎样的情景?

852、　　C.这绿色的歌，这金色的梦，虽然美丽却容易破碎，需要我们共同的呵护。让我们将自己的决心和美好的愿望融入我们的朗读中去吧!(全班齐读)

853、　　三、延续童话世界：

854、　　天黑了，小家伙们歌声还在继续着，让我们品味一曲好歌，收获一份真挚，感受一种快乐，畅抒金色的梦想。听，那支绿色的歌里飘着金色的梦，飘着和谐，飘着快乐与梦想……课后，请同学们把这篇课文里优美的文字抄一抄，把自己最喜欢的部分背一背吧……

855、　　学习目标

856、　　认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

857、　　正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

858、　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

859、　　抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

860、　　教学重点：

861、　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

862、　　教学难点：

863、　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

864、　　教学准备：

865、　　制作课件、实物投影仪。

866、　　课前准备

867、　　观察自己喜欢的一种动物。

868、　　布置学生预习，自学生字新词。

869、　　生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

870、　　教学过程：

871、　　第一课时

872、　　一、导入新课，激发兴趣。

873、　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

874、　　2．板书课题，说写“鹅”字。

875、　　3．齐读课题，提出阅读思考。

876、　　二、初读课文，识字学词。

877、　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

878、　　2．教师巡视指导，点拨。

879、　　3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

880、　　三、再读课文，披文入情。

881、　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。

882、　　2．引出“高傲”并板书。

883、　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

884、　　4．引导学生展开想象，读中感悟。

885、　　四、内化感受，运用语言。

886、　　五、简介作者，课外延伸。

887、　　第二课时

888、　　一、复习、导入。

889、　　1．听写词语，导入新课。

890、　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

891、　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

892、　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

893、　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

894、　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

895、　　3．指导感情读书，读出情趣。

896、　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

897、　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

898、　　2．默读课文，画出相关内容。

899、　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

900、　　4．指导情感朗读，读出情趣。

901、　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。

902、　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

903、　　2．小组交流。

904、　　3．指名回答，教师小结。

905、　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

906、　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

907、　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

908、　　1．自由摘录喜欢的词、句。

909、　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

910、　　六、迁移运用，布置作业。

911、　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

912、　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

913、　　板书设计：

914、　　白鹅

915、　　高傲有趣

916、　　札记：

917、　　《白鹅》作者：丰子恺

918、　　1)“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现，也是文章的过渡句，起了承上启下的作用。

919、　　2)局促不安：拘谨、不自然、不安宁的样子，课文指鸭子的不太急速，很不自然。

920、　　大模大样：形容骄傲、满不在乎的样子。

921、　　三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。课文指鹅的吃法固定，从不改变。

922、　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

923、　　从容不迫：非常镇定，不慌不忙的样子。

924、　　架子十足：形容鹅自高自大的样子。

925、　　3)写鹅的步态的一段话中，概括这一段主要内容的句子是“鹅的步态，更是傲慢了。”围绕这个句子，作者从以下两个方面具体介绍鹅的傲慢：1是步调从容，大模大样2是傲然地站着。

926、　　一、指导思想：

927、　　《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

928、　　二、教学目标：

929、　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

930、　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

931、　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

932、　　三、教学重点：

933、　　理解文中有关“潮来时”的描写。

934、　　四、教学准备：

935、　　远程教学软件、电视电脑、录像带。

936、　　五、课时安排：

937、　　2课时

938、　　六、课堂教学设计：

939、　　第一课时

940、　　课时目标：

941、　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

942、　　2。练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段

943、　　（一）导入新课：

944、　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

945、　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

946、　　（二）师生互动交流

947、　　1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

948、　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

949、　　（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄伟。

950、　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽情景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

951、　　2．学生谈看录像后的感受。

952、　　（四）理解课文内容

953、　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是4自然段）

954、　　1．学生自读4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

955、　　2．师生互动质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

956、　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

957、　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

958、　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

959、　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

960、　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

961、　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

962、　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

963、　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象。）

964、　　教学目标

965、　　学会自主阅读。

966、　　有感情地朗读课文，感受维也纳的音乐之美。

967、　　体会作者对音乐的热爱，对音乐圣殿的向往。

968、　　摘抄自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。

969、　　感受维也纳的美，激发对音乐的热情。

970、　　教学重、难点

971、　　学会自主阅读。

972、　　教学准备

973、　　教师：课件或教学挂图。

974、　　学生：搜集一些有关维也纳的资料、图片等。

975、　　教学时间

976、　　1课时。

977、　　教学过程

978、　　一、欣赏音乐，感受维也纳师：我们一起来欣赏一些音乐，看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。

979、　　(出示：《命运交响曲》、《月光曲》……)

980、　　二、自读提示，自主阅读

981、　　出示“自读提示”：

982、　　(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。

983、　　(2)能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

984、　　(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

985、　　(4)勾画下你认为文中最美的句子。

986、　　(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。

987、　　自由读文。

988、　　小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

989、　　全班交流，评价朗读。

990、　　三、学习词语，积累好词

991、　　出示本课的词语，指名学生朗读。

992、　　恬静而神秘 动人的旋律 悠扬的乐声

993、　　郁郁葱葱的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

994、　　勾画出你自己找到的好词佳句，小组交流。

995、　　将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。

996、　　四、提出问题，自主学习

997、　　讨论：维也纳为什么被称为“音乐之乡”?

998、　　(1)再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。

999、　　(2)小组讨论，自主解决。

1000、　　(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

1001、　　(4)齐读找到的段落或句子。

1002、　　(5)比赛读。

1003、　　小组交流：你还可以提出哪些问题?

1004、　　小组交流反馈，同学互相补充、解决。

1005、　　五、记忆背诵，感悟积累

1006、　　再读读自己喜欢的段落或句子，与同桌、好友交流学习。

1007、　　背背喜欢的段落或句子。

1008、　　指名背诵。

1009、　　六、拓展迁移，热情献艺

1010、　　学生在小组内自由介绍自己的音乐特长，并推荐一人上台表演。

1011、　　想对“音乐之乡”说点什么?

1012、　　七、总结

1013、　　师：真是太棒了!相信你们经过不懈的努力，一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!

1014、　　教材简析

1015、　　《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

1016、　　教学目标

1017、　　１、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

1018、　　２、理解文中写得具体的句子。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1019、　　３、学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

1020、　　教学重难点

1021、　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

1022、　　教学过程

1023、　　一、谈话激趣

1024、　　同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说）

1025、　　老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习１５课，一起去认识一下作者老舍家的猫？

1026、　　板书课题：猫

1027、　　二、学习课文第一部分

1028、　　１、听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？

1029、　　板书：古怪

1030、　　课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。）

1031、　　过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

1032、　　２、精读第一自然段：

1033、　　⑴默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？

1034、　　学生汇报，老师板书：老实、贪玩、尽职

1035、　　⑵再请大家大声地、自由地朗读这段：用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

1036、　　⑶其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）

1037、　　那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？

1038、　　⑷大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？

1039、　　学生１：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱。

1040、　　学生２：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。

1041、　　学生３：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习。

1042、　　那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。

1043、　　【学法指导】多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。

1044、　　⑸老师引读，感情升华。

1045、　　３、小组合作学习第二自然段：

1046、　　⑴总结方法，出示提纲，小组学习：

1047、　　①初读：了解猫的古怪性格。

1048、　　②细读：画出猫的各种动静。

1049、　　③品读：朗读理解你喜爱的动静。

1050、　　④赏读：读出喜爱之情。

1051、　　⑵检查自学效果：让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。

1052、　　⑶比较句子：

1053、　　①在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

1054、　　②在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

1055、　　哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。

1056、　　⑷读到这里，你想说什么？

1057、　　这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……

1058、　　好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

1059、　　４、同样方法小组学习第三自然段：

1060、　　指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪。

1061、　　三、小结

1062、　　１、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？

1063、　　２、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

1064、　　板书设计

1065、　　猫

1066、　　说它-老实-可是-贪玩

1067、　　贪玩-尽职

1068、　　古怪-温柔可亲-一声不出

1069、　　什么都怕-勇猛

1070、　　教材简析

1071、　　课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

1072、　　教学目标

1073、　　１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

1074、　　２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

1075、　　３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

1076、　　教学重难点

1077、　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

1078、　　教学过程

1079、　　一、抓傲理脉络

1080、　　１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

1081、　　（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）

1082、　　２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？

1083、　　出示句子：好一个高傲的动物！

1084、　　３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

1085、　　【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

1086、　　４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？

1087、　　师板书：叫声步态吃相

1088、　　二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

1089、　　１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

1090、　　【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

1091、　　２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

1092、　　师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

1093、　　３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

1094、　　４、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

1095、　　课件出示句子：

1096、　　我是“鹅语”小翻译

1097、　　凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

1098、　　篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

1099、　　【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

1100、　　５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）

1101、　　６、全班齐读这段。

1102、　　７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

1103、　　三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。

1104、　　板书设计

1105、　　１３、白鹅

1106、　　好一个高傲的动物！

1107、　　叫声 严肃郑重 厉声呵斥

1108、　　厉声叫嚣 引吭大叫

1109、　　步态

1110、　　吃相

1111、　　教学目标：

1112、　　★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

1113、　　★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

1114、　　★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

1115、　　教学准备：

1116、　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

1117、　　教学过程：

1118、　　一、激情导入。

1119、　　1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

1120、　　2．简介作者丰子恺。

1121、　　二、检查预习情况，整体感知课文。

1122、　　1．出示卡片，读生字、新词。

1123、　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

1124、　　2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

1125、　　（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

1126、　　3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

1127、　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

1128、　　4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

1129、　　三、学习第一、二自然段。

1130、　　1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

1131、　　2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

1132、　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

1133、　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

1134、　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

1135、　　四、学习第三自然段。

1136、　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

1137、　　（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

1138、　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

1139、　　3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

1140、　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

1141、　　相机板书：尽职勇敢可爱。

1142、　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

1143、　　（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

1144、　　5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

1145、　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

1146、　　7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

1147、　　五、学习第四自然段。

1148、　　1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

1149、　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

1150、　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

1151、　　（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

1152、　　3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

1153、　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

1154、　　5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

1155、　　六、积累运用，读写结合。

1156、　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

1157、　　出示“快乐写话卡”：

1158、　　我是一只_______的白鹅。__________________＿

1159、　　（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

1160、　　2．练笔，展示，评议。

1161、　　（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

1162、　　【教学目标】

1163、　　了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

1164、　　学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

1165、　　理解课文内容，分段，概括段落大意。

1166、　　学习生字、新词，理解重点词语。

1167、　　练习写一个小动物。

1168、　　有感情地朗读课文。

1169、　　【教学重点】

1170、　　了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

1171、　　学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

1172、　　【教学难点】

1173、　　培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。

1174、　　【教学时间】

1175、　　三课时。

1176、　　【教学过程】

1177、　　第一课时

1178、　　一、审题

1179、　　《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点?

1180、　　“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

1181、　　师：蟋蟀会有什么样的住宅呢?作者怎样描述蟋蟀的住宅呢?我们认真学习了课文之后就会明白了。

1182、　　二、学习生字新词，理解重点词语

1183、　　填写生字表。

1184、　　指导同学读准字音，正确书写：

1185、　　逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

1186、　　比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。

1187、　　解释重点词语，协助理解课文。

1188、　　讨论词义，找出近义词和反义词。

1189、　　三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意

1190、　　朗读课文，理解每个自然段的内容：

1191、　　同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

1192、　　分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

1193、　　教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分?

1194、　　这篇课文的题目(即主题)是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

1195、　　第一段(第1自然段)讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

1196、　　第二段(第2～第6自然段)讲蟋蟀住宅的特点。

1197、　　第三段(第7～第9自然段)讲蟋蟀住宅的建造过程。

1198、　　四、作业

1199、　　朗读课文。

1200、　　誊写生字、新词。

1201、　　第二课时

1202、　　一、导语

1203、　　蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?请同学们齐读第一段。

1204、　　(主要是以住宅知名。)

1205、　　板书：住宅

1206、　　二、学习第二段

1207、　　蟋蟀的住宅有什么特点呢?请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?

1208、　　(这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。)

1209、　　板书：选址 工具 洞内外

1210、　　这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

1211、　　板书：特点

1212、　　蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思?课文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”?

1213、　　“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

1214、　　课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

1215、　　板书：排水优良 有温和的阳光

1216、　　蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊奇呢?

1217、　　蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。

1218、　　板书：柔弱

1219、　　这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样?

1220、　　为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”?又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”?

1221、　　因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

1222、　　又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

1223、　　“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢?

1224、　　请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

1225、　　三、学习第三段

1226、　　请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的?

1227、　　板书：住宅建造

1228、　　这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

1229、　　板书：时间 建造 整修

1230、　　“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。

1231、　　板书：十月

1232、　　蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?请同学们小声读第9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

1233、　　板书：扒 搬 踏 推 铺

1234、　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?

1235、　　整修。

1236、　　对，蟋蟀是怎样整修的呢?

1237、　　板书：长时间 加深加阔

1238、　　学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗?

1239、　　有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精神。

1240、　　四、指导同学朗读全文

1241、　　这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢?请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。

1242、　　作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

1243、　　师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么?下节课继续学习。

1244、　　五、作业

1245、　　朗读课文。

1246、　　观察一种小动物。

1247、　　第三课时

1248、　　一、总结全文，归纳主要内容

1249、　　《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么?

1250、　　《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

1251、　　作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处?

1252、　　这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。

1253、　　师：这篇课文说明了什么?

1254、　　师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢?

1255、　　请同学们仔细阅读课文第7自然段，想一想作者是按什么顺序观察的?这样观察有什么好处?

1256、　　二、朗读全文，体会拟人句

1257、　　课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

1258、　　三、巩固练习，写一篇小动物的作文

1259、　　这种练习要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。

1260、　　教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样同学比较容易理解和掌握。

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